編按：看過修亮老師如何將傳統文化的核心價值，依孩子的學習進程而自然融入課程，一步一步引導孩子由內而外發展獨一無二的「人格自覺」，大家一定會問：她是怎麼做到的？以下這篇文章，算是她比較完整的自我說明。然而，如果僅僅是從理性的層面去理解修亮老師的教學法，大概也無法得其全貌，除非你跟她一樣，曾在這樣的文化染成環境裡，形成、並感知到自己的天命，然後，你也會有相同的體認——「我的生命是中國文化涵養出來的。這之中沒有甚麼驕傲，我很平凡，只是殘存文化中非常自然而然被教育而成的一個傳統國小教師，歷代像我這樣的傳統蒙師是最平凡最基礎的了。我不如我的老師們，不如我母親與父親，當然更不如前代。我即將消逝，也沒什麼可惜，歷史是循環的，此落彼起，蒼天若有意，中國文化的教育必將復興，和政治當然無關，中國文化的復興也不一定是如此形式，如此脈絡，但不絕如縷，核心價值不會改變。」
去年八月開始整理2004年的教學檔案，那是我這一生，第一次強迫自己擠出時間寫下的教學檔案。在此之前，不論是自己班級的課程，還是向外分享的課程，幾乎不曾親筆寫出來過。時間與體力的極度缺乏當然是重要的原因，然而，最大的因素是「我不知道該寫甚麼？」
我是國小實務教師，對！「實務」！面對學生時，我看著他們的眼睛與動作，不必「用心」解析，就不自覺的澈悟這個學生為甚麼要這樣說這樣做，當然更不必「用心」解析，就不自覺的選擇了合宜的應對與回應。
對！我的教學彷彿是天然的，不自覺的，包含與學生應對的方法態度，包含該如何設計課程，包含我的教育哲學。
一直到有人提出質疑：「你為甚麼這樣那樣？」我才會略略停頓一下，心頭自然而然浮現出原因，向別人述說出來。
但其中仍然有許多無法述說的，彷彿是心與意自行在運作，彷彿心與意上面承接著那個天命，天命帶著我左左右右上上下下。我沒什麼阻礙的優游其間，我不是沒有思想，但那是我的天性，就像人需要思想「肺啊你張開！肺啊你收縮！」才能去呼吸嗎？
那就是我教學的一切感與心，那是天性。
偶而犯錯是難免，我是有慾望的人啊！但是我會非常迅速的發現自己的錯誤。深自愧悔的反省，年輕時當然很頻繁，年紀大了，雖然錯誤少了，反而常常轉切到反省模式，檢視自己。很怕自己滑了！慣了！
我很喜歡別人問我問題，向我質疑。因為通常我不會覺得教學之間有任何問題，只要呼吸順暢，哪裡會想到「這裡我呼吸比較快，那裏比較慢」呢？
不是每個教師都懂嗎?不是每個教師都這樣自然而然嗎?我不知道哪個部分需要向他人解析！真的不知道！
唯有旁人提出問題時，我才有更多反省的機會，從問題這個點重頭檢視自己的教學整體結構，避免自己的不知不覺。不論我有沒有犯錯，不知不覺都是可怕的，都會讓我無意識的深入某種習慣的陷阱。
但困難的是：即使有人願意提出我的質疑，我拙劣的語言能力，也很難順暢的表達溝通。
就像是：我要如何形容我是怎樣呼吸的呢？科學上應該有許多專有名詞可以理性描述，文學上也必然有許多感性詞句可以形容。但是在教學上，我只會使用經典上的基本價值語詞，例如「格致誠正修齊治平」「致良知」「知至至之可與機也，知終終之可與存義也」「扣其兩端而竭焉」「舉一隅而以三隅反」或是「讀書不求甚解」。
說起來像是陳腔濫調，但我一切教學上的思想與行為，就僅僅是從這其中凝結核心、開展無限的；他們深刻表達了我的感與心，甚至更深層的天命。
無論我寫了多少字，做了多少行為，也就是這一些字句而已。這些深深融洽在我筋肉骨髓心靈裡，即使我還做不到做不好，我仍然能分辨自我的是非對錯，知道其實我應該怎樣才更好才合宜。
可是我在白話文的世界找不到可以表達感、心、天命的語言。
我二十歲出社會之後，面對的教育相關白話語文都是來自歐美翻譯的，我幾乎都看不懂。師專當年僅僅讀過一本教育史，一本教育心理，我不喜歡背書，如果內心無感，我更看不懂、背不起來。
當年師專教師們中文素養都不錯，我還能大略能從課堂的講解，理解這兩本書和某些中文經典的對照意義，但很多仍然無法理解，例如有一位教育學家說甚麼「給我十二個孩子，我可以把他們教育成各種職業」這一類的，時光過遠，實際語句記不很清楚了，更記不得那是甚麼理論。這兩本書讓我對教育充滿了疑惑，但無法撼動我的心，所以我很迅速遺忘了內容，也無法使用這些語句來表達。
這證明我很魯鈍，所以在語言上很固執，我至今只會使用自己的語言表達說明，我很難與外界溝通，不是不願意，實在是我很魯鈍，我學不會現代的教育語言。
這也讓我漸漸放棄與人溝通教育，漸漸放棄書寫自己在教育上的想法與做法。
再者，我也一向認為，天命的運轉其實是在教育之上的，人性本善無關於道德，而是完滿。我很魯鈍，絕不完滿，但像我這樣笨拙的人，都有能力進行合宜的教學，我堅定相信只要天命所至，有許多人可以進行完滿的教育。
不差我一個，也不差我一個人需要留下甚麼紀錄。
唯一讓我想繼續寫的理由，是我比較特殊的背景。
先父年輕時目不識丁，十六歲離家從軍，在生死交關的戰旅中，因為戰功升為連長。作為長官，糧餉當然要負責按時發放。當時每個月領軍餉都需要名冊書寫，書寫的隨軍文人染上抽大煙的惡習，寫一次要兩個煙泡，價值先父半個月的薪資。先父因此發憤學習，一開始照著名冊比畫臨摹，寫到最後練得一手好書法，中年家居時，教我如何看史記，帶我解讀楚漢相爭的種種關鍵。
先母則是大家閨秀，飽讀經書，詩畫甚佳，孩子們都耳濡目染，深浸其間。
讀小學時，我文言文章寫得比白話文好。
這不僅僅是寫文章的關鍵，我認為這是我價值核心的關鍵，一直到二十四歲以前，我是活在傳統中國文化中的，人生價值如此，教育理念也如此。因為貧賤的成長背景(我的親戚長輩都飽讀詩書，來到台灣不是將軍就是國大代表或某官員，家母嫁了先父，立意遠絕一切親人，以免傷及家父自尊)，我沒有染上文人的惡習，卻領受了文化中最優質的學習。
或許，這是我能固執的守在「感」與「心」，「誠意」與「正心」之際，開展自己教育哲理，和許多學習歐美教育者不同的原因。
或許，這是我自覺，不會再有這樣一個我的原因。
至少在台灣吧！中國文化的涵養，已經永遠消逝了。和學術研究無關，學術研究不是文化涵養，一個世代，一個家族，一個那樣的師專教育，涵養出一個我。我並不懂學術研究，但我的生命是中國文化涵養出來的。
這之中沒有甚麼驕傲，我很平凡，只是殘存文化中非常自然而然被教育而成的一個傳統國小教師，歷代像我這樣的傳統蒙師是最平凡最基礎的了，我不如我的老師們，不如我母親與父親，當然更不如前代。
我即將消逝，也沒什麼可惜，歷史是循環的，此落彼起，蒼天若有意，中國文化的教育必將復興，和政治當然無關，中國文化的復興也不一定是如此形式，如此脈絡，但不絕如縷，核心價值不會改變。
我還是把該做的事情做完吧，這是我的天命，不論在當世有用無用，我對自己的天命應該負責。
感謝一切成就我天命的人，我的家庭，我的師長，我幾位相扶相持的老友、家長、學生。
我沒有任何神的信仰，中國文化不是以宗教的方式形成信仰，但是我深知，我們終會在天命中一起回歸，融為二氣，同成混沌，返化無極。
